Let me introduce myself
My name’s Irina Volynets. I am from Belarus, a small country which borders on Russia in the east, Poland in the west, Latvia in the north and the Ukraine in the south. I live in Slonim, a small town situated in the west of the country which is famous for its historical sights, churches and cathedrals.
I am a teacher of English and work at Slonim gymnasia 1. I have been teaching English here for 19 years. School or my work means a lot for me. I have dreamt to become a teacher since my childhood. When I was a child I used to like to role play “At school”. Later I was taught English by a brilliant teacher who gave me a good command of the language, made me love this work and had a great influence on my choice of my future profession after leaving school. As I was good at many subjects at school my parents wanted me to become an economist or connected my life with maths but I didn’t give up my dream of becoming a teacher of English and entered Minsk Institute of Foreign Languages.
After graduating from the institute I returned to work to the school where I had studied. So far I have been working here since then.
I'd like to share my ideas about teaching with you.
I am a teacher of English and work at Slonim gymnasia 1. I have been teaching English here for 19 years. School or my work means a lot for me. I have dreamt to become a teacher since my childhood. When I was a child I used to like to role play “At school”. Later I was taught English by a brilliant teacher who gave me a good command of the language, made me love this work and had a great influence on my choice of my future profession after leaving school. As I was good at many subjects at school my parents wanted me to become an economist or connected my life with maths but I didn’t give up my dream of becoming a teacher of English and entered Minsk Institute of Foreign Languages.
After graduating from the institute I returned to work to the school where I had studied. So far I have been working here since then.
I'd like to share my ideas about teaching with you.
INSIDE OUT POEM
Who are teachers? Do you know?
They are people who love children and help them grow. They play different roles to make the lesson effective. They use a lot of abilities to be creative. They are organisers, motivators, facilitators, I am one of the teachers who act in the lesson as actors. I can be a clown, a witch or a fairy. I do my best to make my kids happy and laugh gaily. We speak, read, sing and dance Learning English is a great fun!I am a teacher who value beauty I teach my children to preserve it - it's my duty Keep your eyes open and you will see Beauty. magic and mystery! Look around and enjoy the Earth's beauty! Enjoy the beauty and remember the words: Be grateful to mother nature for this wonderful world! "Live nad learn!| is the motto of my life Thirst for knowledge helps keep pace with the time. You can watch a short video based on that poem here. |
INSIDE OUT POEM
I am a person who works too much from early morning till late at night.
I am very active and energetic and do my best to be magnetic. I've got a lot of friends who can trust me, When they are in trouble they ask me for lee. My industry and diligence can't surprise people, But they can't even think how lazy I can be. Nobody would say that I was a calm child Who liked to read books and be quiet. Despite all my fears I can take risks and I love extreme. I look rather serious and people can't think That I have a good sense of humour and I can play tricks. Knowing myself I can't even imagine That I can write poems and this poem will be created. Inside out poem slideshow |
HOW DO WE LEARN ENGLISH?
Would you like to know the answer to this question? You are welcome to watch my video about the unique moments of teaching and learning English in the school where I work - Slonim gymnasium 1. The video was one of the winners in the "How we learn English" video contest organised by the US Embassy in Belarus in February 10 - March 15, 2010.
You can click here to watch the video http://www.youtube.com/watch?v=HSg95Hpig5E
You can click here to watch the video http://www.youtube.com/watch?v=HSg95Hpig5E
CERTIFICATES
|
Spring session of Learning Circles (January - May 2013)
|
Summary of my pedagogical experience
«Скажи мне, и я забуду. Научи меня и я запомню. Вовлеки меня и я выучу»
Б. Франклин
Введение
Актуальность. Стратегия модернизации образования предусматривает в качестве одного из путей обновления содержания общего среднего образования внедрение компетентностного подхода и вычленение ключевых компетенций как результата образования.
Одной из важнейших задач является подготовка учащихся с развитой коммуникативной компетенцией. За этим стоит умение видеть позицию другого человека, оценивать её, принимать или не принимать, иметь собственную точку зрению, отличать её от чужой и защищать. От уровня коммуникативной компетенции личности во многом зависит успешность её взаимодействия с партнёрами по общению и самореализация в обществе.
Перемены, происходящие в нашем обществе, такие как расширение контактов, более широкий выход на международную арену, повлекли за собой повышение практического интереса к иностранным языкам, в особенности к английскому языку. В настоящее время знание английского языка – это не только признак культурного развития человека, но и условие его успешной деятельности в самых разных сферах жизни. Поэтому преподаванию английского языка в учреждениях общего среднего образования уделяется особое внимание. Вместе с тем возросли и требования к уровню подготовки выпускников. На государственном экзамене по английскому языку проверяются не столько знания учащегося, сколько владение языком как средством общения, то, как он решает задачу коммуникации, его умение логично и связно выразить мысли в письменной и устной форме с соблюдением норм вежливости и знанием социокультурных реалий иностранного языка. Обучение иностранному языку в школе преследует основную цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся, то есть овладение иностранным языком как средством общения. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, позволить каждому ученику проявить активность и творчество.
Как же научить учащихся свободно ориентироваться в иноязычной среде и адекватно реагировать в различных ситуациях? Как построить обучение так, чтобы учащиеся не боялись ошибиться, не стеснялись выразить свое собственное мнение, позицию, а умели их логично объяснить, обосновать, отстоять? Что может создать условия для воспитания поколения с новым типом мышления, новым отношением к жизни, поколения, способного успешно самоопределяться в условиях быстро меняющегося мира? Эти проблемы подчеркивают необходимость найти то незаменимое средство, которое позволило бы обучать речевой деятельности в общении – в реальных коммуникативных ситуациях. По мнению автора работы в век использования ИКТ одним из эффективных методов обучения иностранному языку являются телекоммуникационные проекты, так как позволяют организовать обучение иностранному языку в условиях, приближенных к подлинному межкультурному общению в процессе соизучения языка и культуры.
Основная цель педагогической деятельности - формирование и развитие иноязычной коммуникативной и информационной компетенции учащихся через использование ИКТ-технологий и проектной деятельности, а также создание условий для их успешной социализации через международное сотрудничество со сверстниками в рамках международных Интернет-проектов сети IEARN.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- способствовать формированию устойчивой мотивации к изучению иностранного языка;
- создать условия для развития творческих способностей учащихся;
- способствовать повышению самостоятельности и активности учащихся, формированию личности с активной жизненной позицией, субъекта межкультурного взаимодействия.
- помочь овладеть умениями и навыками работы с мультимедиа.
Продолжительность работы в телекоммуникационных проектах составляет около 10 лет.
В ходе первого этапа (2001- 2003 гг.) была изучена литература по теме и шло формирование первичных информационных умений как педагога, так и учащихся. Как только школы начали подключать к Всемирной сети, я зарегистрировалась на сайте IEARN и начала активно учиться использовать ресурсы интернета в своей работе.
Второй этап (2005-2008гг.) способствовал развитию коммуникативной и социокультурной компетенции, развитию информационных умений и навыков учащихся. Была разработана технология организации и проведения телекоммуникационных проектов не только в отдельной группе или классе, но и во всей гимназии.
На третьем этапе (2009г. - по настоящее время) были проанализированы и обобщены результаты участия гимназистов в проектах сети IEARN.
Количество проектов и творческие работы гимназистов, участие и победы
в международных конкурсах и конференциях, координирование проекта «Экология в режиме реального времени», создание сайта и блогов проекта доказали эффективность и ценность метода телекоммуникационных проектов в обучении иностранным языкам.
Описание технологии опыта
Сущность опыта заключается в развитии коммуникативной и информационной компетенции учащихся и формирования творческого, осознанного и мотивированного подхода к изучению иностранного языка. Ведущая идея – повышение результативности обучения школьников на основе метода телекоммуникационных проктов.
Телекоммуникационные проекты в обучении английскому языку
В последнее время телекоммуникационные проекты находят все большее применение в обучении иностранным языкам.
Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, творческую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерных телекоммуникаций, имеющих общую проблему, цель, согласованные метода, способы деятельности, направленные на достижение общего результата совместной деятельности. [2. с.10]. Именно такие проекты позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую существенную для методики задачу - создание языковой среды и на ее основе создание потребности в использовании иностранного языка на практике. Международные телекоммуникационные проекты уникальны для нас тем, что дают возможность создать реальную языковую среду. Никакие другие методы и технические средства не позволяли нам до этого создавать такие условия...[2. с. 12]Они рассматриваются как эффективный способ создания аутентичной языковой среды, в которой происходит приобщение учащихся к иноязычной культуре с учетом особенностей национальной культуры, через осознание учащимися культуры русского и изучаемого языков. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонное использование заученных правил и языковых формул. Телекоммуникационные проекты дают возможность общения с носителями других языков и представителями разных культур.
Специфика телекоммуникационных проектов состоит, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения.
Изучающие английский язык входят в открытый мир, где можно общаться с партнерами из разных стран, выходить на зарубежные сервера научных, информационных, учебных центров. Участники проекта могут распределить роли между собой и собирать информацию по всему свету, время от времени обмениваясь мыслями на английском языке, вступая в дискуссию по определенным вопросам, устраивая "мозговые атаки". Обмен информацией осуществляется по электронной почте, но время от времени можно устраивать обсуждения в телеконференции в режиме реального времени (on-line), если участники проекта договариваются о времени проведения такой конференции. Надо сказать, что диалог культур здесь происходит самым непосредственным образом. Кроме того творческая работа в рамках проекта заставляет учащихся задумываться над предложенной темой, проблемой, учит обращаться к себе самому с вопросами. С постановки таких вопросов и начинается рефлексия как поиск себя, смысла жизни, поиск своего места в окружающем мире, что имеет огромное воспитательное значение. Телекоммуникационные проекты создают максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка и формируют у него умение адаптироваться к стремительно развивающимся условиям жизни.
Об участии учащихся гимназии в проектах сети IEARN
Удачным примером реализации телекоммуникационных проектов являются международные проекты сети IEARN. iEARN (www.iearn.org) – это международная образовательная и ресурсная сеть, которая объединяет учителей, детей и молодых людей из разных стран мира, сотрудничающих в сети Интернет посредством реализации проектов, направленных на конструктивное преобразование мира. Основная идея iEARN заключается в ее девизе «Linking Communities to Make a Difference in the World», который можно перевести, как «Объединимся, чтобы сделать мир лучше». Начиная с 1988 года, iEARN является лидером в области использования интерактивных технологий, которые позволяют молодым людям участвовать в значимых образовательных проектах как со сверстниками, живущими по соседству, так и с молодыми людьми из разных уголков мира.
iEARN предлагает педагогам и учащимся более 150 проектов. В ходе этих проектов учащиеся могут совместно исследовать и обсуждать актуальные вопросы истории, экологии, культуры, политики и др.
Достоинством проектов iEARN является то, что они, благодаря своей универсальности и разнообразию тематики, хорошо вписываются в образовательный процесс, а также могут использоваться во внеклассной работе. Проанализировав программы и сопоставив с ними тематику проектов, я выбираю те из них, которые соответствуют программным требованиям и интересны учащимся.
На уроках я использую опыт деятельности в проектах IEARN, работая над темой. Сначала мы, как обычно, изучаем новую лексику и грамматический материал. Но ребята уже знают, что итоговой работой будет выбрано сочинение или эссе, постер или презентация. И их труды смогут прочитать ученики и учителя из других стран.
Проект "A Day in the Life" (Один день в моей жизни) дает возможность ученикам разного возраста и с разным уровнем владения иностранным языком применять свои знания практически по всем темам, изучаемым в школе, знакомиться с культурой других народов, сравнивать их обычаи и традиции. С помощью документальных эссе, фотодневников, видео они стараются запечатлеть свой обычный день в школе или рассказать и обсудить со сверстниками из-за рубежа значимые события в их жизни (день рождения, праздники и каникулы). Учителя английского языка могут использовать работу в этом проекте для изучения тем: «Мой рабочий день», «Рабочий день моего друга», «Каникулы», «Еда», «Праздники» и т.д. В рамках проекта проводятся акции «События одного дня», когда выбирается один день для всех участников проекта, который нужно описать. Еще заранее ребята продумывают, как провести этот день, о чем рассказать сверстникам из других стран, снимают этот день и создают презентации или видео фильмы. (Приложение ) Кроме того, они являются активными участниками форума, что способствует развитию кросс-культурной компетенции.
Работы наших учащихся опубликованы в международных буклетах «Законы жизни», «Родство» и «Взгляд» и размещены на сайтах.
Проект «Плюшевый медвежонок» - это обмен плюшевыми медвежатами или другими плюшевыми игрушками со сверстниками из-за рубежа. После регистрации на сайте проекта координатор поможет найти партнёров по проекту, с которыми вы обменяетесь медвежатами по почте. Когда мишка приезжает к своим новым хозяевам, он ведет дневник и отправляет домой сообщения по электронной почте, описывая свои приключения, а также все то, что он видел и делал. Проект направлен на развитие навыков письменной речи через общение с реальной аудиторией. Дети ведут дневник и отправляют сообщения по электронной почте от имени мишки. Проведение видеоконференций между группами-участниками укрепляет первоначально установившиеся дружеские отношения. Проект помогает учащимся узнать и понять другие культуры наравне с их собственными, что способствует формированию социокультурной компетенции.
Этот проект” подружил третьеклассников нашей школы и их сверстников из города Глосестер в Англии. С большим интересом ребята читали дневник медвежонка, которого они отравили в Англию. Было очень приятно получить письма благодарности от учеников школы Heron. О путешествии английского медвежонка в Беларуси ребята вели онлайн дневник на созданном нами сайте: http://teddybearslonim.wikispaces.com. В этом году мы продолжаем сотрудничество и планируем провести видео конференцию, во время которой ребята смогут общаться в режиме реального времени.
Дикая природа глазами детей - «Красота диких животных» — международный проект, который поможет детям осознать разнообразие и красоту животного мира своей страны и в целом на планете. Через свои рисунки и стихи дети показывают великолепие и грандиозность местной фауны, отражают животный мир своего края во всем его великолепии таким, каким они его видят. Его результатом станет всемирная галерея детских рисунков и стихов, а его участники получат возможность показать свой талант всему миру. Но важно и другое. Этот проект — отличная среда для развития разных способностей школьников в возрасте от 7 до 14 лет. Проект может объединить такие предметы, как биология, русский язык, литература, английский язык, информатика…. и другие, — все зависит от видов деятельности, которые мы сможем детям предложить.
В рамках этого проекта учащиеся 5-х классов собрали интересный материал и рассказали о животных Беларуси, в том числе и об исчезающих видах, с помощью своих рисунков, эссе и акростихов. Наши работы были высоко оценены координатором проекта и получили многочисленные отклики сверстников из-за рубежа. В этом году мы создаем электронную книгу «Красная книга Беларуси» на английском языке и глоги про животных.
Как же начать работу в проектах сети IEARN? Первый шаг – зарегистрироваться в Центре сотрудничества IEARN: www.collaborate.iearn.org и выбрать тот проект, который заинтересует учащихся и в большей степени будет соответствовать учебной программе. Свяжитесь с руководителем проекта и расскажите о себе и своих студентах. Поделитесь тем, откуда вы и каковы ваши цели присоединения к проекту. После этого представьте проект своим ученикам, ознакомьте их с форумами, изучите Интернет этикет и как осмысленно и целенаправленно участвовать в дискуссии.
Отличной инициативой, с которой можно начать работу в IEARN являются Learning Circles («Обучающих кругах») – интерактивном проекте, основанном на партнёрстве в небольшой группе школ, расположенных по всему миру. Каждый проект длится 14 недель. В течение этого периода происходит знакомство участников круга друг с другом. и разрабатываются проекты. Как результат – общая публикация на сайте, в которой суммируются все проекты.
В раках кругов существует 5 основных тем: «Места и перспективы», «Компьютерные хроники», «Мой герой», «Работа мышления» и «Дневники летучей мыши Шен».
В этом году ученики 6а и 6Б классов участвуют в двух сессиях этого проекта. Поделюсь опытом работы в осенне-зимней сессии. Мы выбрали тему «Места и перспективы» и были объединены в группу ppm1 из 8 команд из 5 стран: Белоруссия (3), Россия (2), Пакистан, Канада и Словения. Работа в Learning Circles разделена на 6 этапов:
1 этап – подготовительный (знакомство с участниками, и правилами участия).
2 этап – открытие (учителя отправляют сообщения о себе и своей работе, проводится так называемое Classroom Survey (исследование класса), в котором мы рассказали об участниках нашей команды (хобби, любимая еда, любимые писатели, телевизионные программы и др.), о нашей гимназии (количество учащихся, гимн, эмблема, история гимназии, количество компьютеров и др.), о нашем городе (ближайшие большие города, промышленность, место расположения, население). А также создание Welcome Packs.
3 этап – планирование проектов. Каждая команда предлагает свои проекты на темы, которые больше всего интересуют учащихся. Среди таких тем: «Национальная кухня», «Дома, в которых мы живем», «Внеклассные мероприятия», «Жизнь в деревни в разных странах», «Вторая мировая война» и многие другие. На данном этапе идет активное обсуждение проектов, в результате которого буду выбраны проекты для последующей работы. Мы инициировали проект экологической направленности «Мир состоит из многих видов».
4 этап – обмен проектами по выбранной теме. Каждый участник нашей группы работал над одним или двумя проектами.
5 этап – оценка проектов, обмен мнениями. Получив ответные проекты и внимательно изучив их, наша команда подготовила финальный проект на тему “It takes all kinds to make the world”, который раскрывает разнообразие флоры и фауны Беларуси, России и Канады. (Приложение )
6 этап – закрытие, публикация проектов координатором на сайте проекта. Хочется отметить, что участие в Learning Circles очень интересное и не сложное. Оно дает большую языковую практику, стимулирует стремление совершенствовать навыки работы с компьютером как у учащихся, так и у учителей, способствует расширению кругозора и накоплению разного рода материалов о своей стране и других странах. Благодаря этому проекту мы приобрели партнеров во многих странах: США, Великобритания, Канада, Австралия, Румыния, Словения, Словакия, Россия, Украина, Тайвань, ЮАР и др.
Самый плодотворный способ обучения – это совместная творческая работа учителя и ученика. Поэтому следующим этапом моей работы в проектах явилось создание электронного учебного пособия «Познай мир благодаря английскому», в котором представлен систематизированный материал, созданный нашими гимназистами и их сверстниками из разных стран мира. Пособие содержит богатый аутентичный материал, который соответствует программным устным темам в старших классах и может использоваться в качестве обучающего электронного пособия как на уроках, так и на дополнительных занятиях по английскому языку и во внеклассной работе. (Приложение)
Результативность и эффективность опыта
С целью диагностирования успешности опыта были определены следующие критерии: положительное влияние на успеваемость по предмету, повышение интереса к участию во внеклассной работе, участие в конкурсах и конференциях.
Обобщая полученные результаты, можно говорить, что участие в проектах сети IEARN дает свои положительные результаты. Проекты, несомненно, несут в себе огромный мотивационный потенциал и способствуют принципам индивидуализации обучения – о чем свидетельствует средний балл (8,75 – 6 класс и 8,6 – 8 класс) и процент качества (100% - во всех группах). Количество участников проектов (500 учащихся и 35 педагогов) и количество проектов, в котором принимают участие гимназисты (около 25 акций и проектов районного, республиканского и международного уровня), говорит о повышении интереса учащихся к участию во внеклассной работе. Формирование умений и навыков работы на компьютере начинается уже в третьем классе. Учащиеся 6 и 8 классов овладели навыками создания презентаций, глогов, блогов и сайтов, ознакомились с программами для создания видео. (Приложение) Фильм о родном городе по стихотворению нашей Слонимской поэтессы Анны Павловой «Мой Слоним» занял первое место в районном конкурсе видеороликов. “ENO makes us one” вошел в 10 лучших фильмов в своей подгруппе или в Top 40 в конкурсе видеофильмов “Change your climate …”, организованном американским посольством. Наш фильм «Моя культура + ваша культура» был высоко оценен жюри конкурса, и мы были удостоены чести представлять страну на первом саммите Adobe Youth Voices. Для нас это было большой наградой, так как из 7500 видеофильмов из 30 стран мира организаторы саммита и координаторы проекта Adobe Youth Voices отобрали 100 участников – 36 преподавателей и 64 учащихся из 15 стран. Гимназия является главной школой программы ENO в Беларуси (https://sites.google.com/site/irinakhomchik ) и привлекает к участию в международных экологических акциях этого проекта учреждения образования республики (90 школ, детских садов, экологических центров, ВУЗов). Марш лягушек и акция «Посади дерево» стали крупномасштабными республиканскими мероприятиями. Гимназисты – активные участники международных конференций, где они проводят мастер-классы и представляют свои проекты. ( SciFest and JoensuuWay 2009. Act Now! Forest matter 2011. Act Now! Every drops counts 2013 и др.) Проекты «Мир состоит из многих видов» и «Чистая школа - чистый город» были признаны одними из лучших в конкурсе проектов и будут представлены на VI международной выставке научных проектов «Наука и инновации» в университете Mehmet Akif Ersoy в Бурдур в Турции 5-8 мая 2013 года.
Для получения оптимальных результатов нужно остановиться на некоторых проблемах, которые могут возникнуть в ходе работы. Во-первых, для использования метода телекоммуникационных проектов нужна хорошая техническая база – скоростной интернет, скайп, программа для проведения видеоконференций. Во-вторых, не на все работы приходят отзывы, что влечет за собой глубочайшее разочарование. Переписка, которая устанавливается между участниками проекта, недостаточно глубокая по содержанию. Изначальная заинтересованность быстро проходит, и учащиеся оказываются в затруднительном положении, не зная о чем писать.
Заключение
Проанализировав опыт участия в проектах, можно сделать следующие выводы:
1. Участвуя в международных проектах сети iEARN, ребята развивают ключевые компетенции, необходимые им во взрослой жизни, и в первую очередь – информационные и коммуникативные (языковые, речевые, социокультурные). У них формируется опыт социального взаимодействия со сверстниками и учителями из разных стран мира. Ребята научились этикету в общении с представителями других культур и политкорректности, толерантности.
2. Успешное участие в проектах развивает социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в коллективе, максимально повышает самооценку ребят, ведет к личностному самосовершенствованию.
3. Телекоммуникационные проекты, несомненно, несут в себе огромный мотивационный потенциал, способствуют принципам индивидуализации обучения, позволяют учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышают творческий потенциал, расширяют общий кругозор. Они обладают большим воспитательным потенциалам: успешно формируется активная гражданская позиция учащихся.
Так как проекты стали неотъемлемая частью моей педагогической деятельности, работа по теме опыта будет продолжаться. В ближайшее время участие в конференциях в Финляндии и Турции, создание и разработка собственного проекта в IEARN, издание буклета с работами учащихся. Опыт транслировался на гимназическом, районном, областном, республиканском и международном уровнях. (Приложение )
Б. Франклин
Введение
Актуальность. Стратегия модернизации образования предусматривает в качестве одного из путей обновления содержания общего среднего образования внедрение компетентностного подхода и вычленение ключевых компетенций как результата образования.
Одной из важнейших задач является подготовка учащихся с развитой коммуникативной компетенцией. За этим стоит умение видеть позицию другого человека, оценивать её, принимать или не принимать, иметь собственную точку зрению, отличать её от чужой и защищать. От уровня коммуникативной компетенции личности во многом зависит успешность её взаимодействия с партнёрами по общению и самореализация в обществе.
Перемены, происходящие в нашем обществе, такие как расширение контактов, более широкий выход на международную арену, повлекли за собой повышение практического интереса к иностранным языкам, в особенности к английскому языку. В настоящее время знание английского языка – это не только признак культурного развития человека, но и условие его успешной деятельности в самых разных сферах жизни. Поэтому преподаванию английского языка в учреждениях общего среднего образования уделяется особое внимание. Вместе с тем возросли и требования к уровню подготовки выпускников. На государственном экзамене по английскому языку проверяются не столько знания учащегося, сколько владение языком как средством общения, то, как он решает задачу коммуникации, его умение логично и связно выразить мысли в письменной и устной форме с соблюдением норм вежливости и знанием социокультурных реалий иностранного языка. Обучение иностранному языку в школе преследует основную цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся, то есть овладение иностранным языком как средством общения. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, позволить каждому ученику проявить активность и творчество.
Как же научить учащихся свободно ориентироваться в иноязычной среде и адекватно реагировать в различных ситуациях? Как построить обучение так, чтобы учащиеся не боялись ошибиться, не стеснялись выразить свое собственное мнение, позицию, а умели их логично объяснить, обосновать, отстоять? Что может создать условия для воспитания поколения с новым типом мышления, новым отношением к жизни, поколения, способного успешно самоопределяться в условиях быстро меняющегося мира? Эти проблемы подчеркивают необходимость найти то незаменимое средство, которое позволило бы обучать речевой деятельности в общении – в реальных коммуникативных ситуациях. По мнению автора работы в век использования ИКТ одним из эффективных методов обучения иностранному языку являются телекоммуникационные проекты, так как позволяют организовать обучение иностранному языку в условиях, приближенных к подлинному межкультурному общению в процессе соизучения языка и культуры.
Основная цель педагогической деятельности - формирование и развитие иноязычной коммуникативной и информационной компетенции учащихся через использование ИКТ-технологий и проектной деятельности, а также создание условий для их успешной социализации через международное сотрудничество со сверстниками в рамках международных Интернет-проектов сети IEARN.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- способствовать формированию устойчивой мотивации к изучению иностранного языка;
- создать условия для развития творческих способностей учащихся;
- способствовать повышению самостоятельности и активности учащихся, формированию личности с активной жизненной позицией, субъекта межкультурного взаимодействия.
- помочь овладеть умениями и навыками работы с мультимедиа.
Продолжительность работы в телекоммуникационных проектах составляет около 10 лет.
В ходе первого этапа (2001- 2003 гг.) была изучена литература по теме и шло формирование первичных информационных умений как педагога, так и учащихся. Как только школы начали подключать к Всемирной сети, я зарегистрировалась на сайте IEARN и начала активно учиться использовать ресурсы интернета в своей работе.
Второй этап (2005-2008гг.) способствовал развитию коммуникативной и социокультурной компетенции, развитию информационных умений и навыков учащихся. Была разработана технология организации и проведения телекоммуникационных проектов не только в отдельной группе или классе, но и во всей гимназии.
На третьем этапе (2009г. - по настоящее время) были проанализированы и обобщены результаты участия гимназистов в проектах сети IEARN.
Количество проектов и творческие работы гимназистов, участие и победы
в международных конкурсах и конференциях, координирование проекта «Экология в режиме реального времени», создание сайта и блогов проекта доказали эффективность и ценность метода телекоммуникационных проектов в обучении иностранным языкам.
Описание технологии опыта
Сущность опыта заключается в развитии коммуникативной и информационной компетенции учащихся и формирования творческого, осознанного и мотивированного подхода к изучению иностранного языка. Ведущая идея – повышение результативности обучения школьников на основе метода телекоммуникационных проктов.
Телекоммуникационные проекты в обучении английскому языку
В последнее время телекоммуникационные проекты находят все большее применение в обучении иностранным языкам.
Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, творческую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерных телекоммуникаций, имеющих общую проблему, цель, согласованные метода, способы деятельности, направленные на достижение общего результата совместной деятельности. [2. с.10]. Именно такие проекты позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую существенную для методики задачу - создание языковой среды и на ее основе создание потребности в использовании иностранного языка на практике. Международные телекоммуникационные проекты уникальны для нас тем, что дают возможность создать реальную языковую среду. Никакие другие методы и технические средства не позволяли нам до этого создавать такие условия...[2. с. 12]Они рассматриваются как эффективный способ создания аутентичной языковой среды, в которой происходит приобщение учащихся к иноязычной культуре с учетом особенностей национальной культуры, через осознание учащимися культуры русского и изучаемого языков. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонное использование заученных правил и языковых формул. Телекоммуникационные проекты дают возможность общения с носителями других языков и представителями разных культур.
Специфика телекоммуникационных проектов состоит, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения.
Изучающие английский язык входят в открытый мир, где можно общаться с партнерами из разных стран, выходить на зарубежные сервера научных, информационных, учебных центров. Участники проекта могут распределить роли между собой и собирать информацию по всему свету, время от времени обмениваясь мыслями на английском языке, вступая в дискуссию по определенным вопросам, устраивая "мозговые атаки". Обмен информацией осуществляется по электронной почте, но время от времени можно устраивать обсуждения в телеконференции в режиме реального времени (on-line), если участники проекта договариваются о времени проведения такой конференции. Надо сказать, что диалог культур здесь происходит самым непосредственным образом. Кроме того творческая работа в рамках проекта заставляет учащихся задумываться над предложенной темой, проблемой, учит обращаться к себе самому с вопросами. С постановки таких вопросов и начинается рефлексия как поиск себя, смысла жизни, поиск своего места в окружающем мире, что имеет огромное воспитательное значение. Телекоммуникационные проекты создают максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка и формируют у него умение адаптироваться к стремительно развивающимся условиям жизни.
Об участии учащихся гимназии в проектах сети IEARN
Удачным примером реализации телекоммуникационных проектов являются международные проекты сети IEARN. iEARN (www.iearn.org) – это международная образовательная и ресурсная сеть, которая объединяет учителей, детей и молодых людей из разных стран мира, сотрудничающих в сети Интернет посредством реализации проектов, направленных на конструктивное преобразование мира. Основная идея iEARN заключается в ее девизе «Linking Communities to Make a Difference in the World», который можно перевести, как «Объединимся, чтобы сделать мир лучше». Начиная с 1988 года, iEARN является лидером в области использования интерактивных технологий, которые позволяют молодым людям участвовать в значимых образовательных проектах как со сверстниками, живущими по соседству, так и с молодыми людьми из разных уголков мира.
iEARN предлагает педагогам и учащимся более 150 проектов. В ходе этих проектов учащиеся могут совместно исследовать и обсуждать актуальные вопросы истории, экологии, культуры, политики и др.
Достоинством проектов iEARN является то, что они, благодаря своей универсальности и разнообразию тематики, хорошо вписываются в образовательный процесс, а также могут использоваться во внеклассной работе. Проанализировав программы и сопоставив с ними тематику проектов, я выбираю те из них, которые соответствуют программным требованиям и интересны учащимся.
На уроках я использую опыт деятельности в проектах IEARN, работая над темой. Сначала мы, как обычно, изучаем новую лексику и грамматический материал. Но ребята уже знают, что итоговой работой будет выбрано сочинение или эссе, постер или презентация. И их труды смогут прочитать ученики и учителя из других стран.
Проект "A Day in the Life" (Один день в моей жизни) дает возможность ученикам разного возраста и с разным уровнем владения иностранным языком применять свои знания практически по всем темам, изучаемым в школе, знакомиться с культурой других народов, сравнивать их обычаи и традиции. С помощью документальных эссе, фотодневников, видео они стараются запечатлеть свой обычный день в школе или рассказать и обсудить со сверстниками из-за рубежа значимые события в их жизни (день рождения, праздники и каникулы). Учителя английского языка могут использовать работу в этом проекте для изучения тем: «Мой рабочий день», «Рабочий день моего друга», «Каникулы», «Еда», «Праздники» и т.д. В рамках проекта проводятся акции «События одного дня», когда выбирается один день для всех участников проекта, который нужно описать. Еще заранее ребята продумывают, как провести этот день, о чем рассказать сверстникам из других стран, снимают этот день и создают презентации или видео фильмы. (Приложение ) Кроме того, они являются активными участниками форума, что способствует развитию кросс-культурной компетенции.
Работы наших учащихся опубликованы в международных буклетах «Законы жизни», «Родство» и «Взгляд» и размещены на сайтах.
Проект «Плюшевый медвежонок» - это обмен плюшевыми медвежатами или другими плюшевыми игрушками со сверстниками из-за рубежа. После регистрации на сайте проекта координатор поможет найти партнёров по проекту, с которыми вы обменяетесь медвежатами по почте. Когда мишка приезжает к своим новым хозяевам, он ведет дневник и отправляет домой сообщения по электронной почте, описывая свои приключения, а также все то, что он видел и делал. Проект направлен на развитие навыков письменной речи через общение с реальной аудиторией. Дети ведут дневник и отправляют сообщения по электронной почте от имени мишки. Проведение видеоконференций между группами-участниками укрепляет первоначально установившиеся дружеские отношения. Проект помогает учащимся узнать и понять другие культуры наравне с их собственными, что способствует формированию социокультурной компетенции.
Этот проект” подружил третьеклассников нашей школы и их сверстников из города Глосестер в Англии. С большим интересом ребята читали дневник медвежонка, которого они отравили в Англию. Было очень приятно получить письма благодарности от учеников школы Heron. О путешествии английского медвежонка в Беларуси ребята вели онлайн дневник на созданном нами сайте: http://teddybearslonim.wikispaces.com. В этом году мы продолжаем сотрудничество и планируем провести видео конференцию, во время которой ребята смогут общаться в режиме реального времени.
Дикая природа глазами детей - «Красота диких животных» — международный проект, который поможет детям осознать разнообразие и красоту животного мира своей страны и в целом на планете. Через свои рисунки и стихи дети показывают великолепие и грандиозность местной фауны, отражают животный мир своего края во всем его великолепии таким, каким они его видят. Его результатом станет всемирная галерея детских рисунков и стихов, а его участники получат возможность показать свой талант всему миру. Но важно и другое. Этот проект — отличная среда для развития разных способностей школьников в возрасте от 7 до 14 лет. Проект может объединить такие предметы, как биология, русский язык, литература, английский язык, информатика…. и другие, — все зависит от видов деятельности, которые мы сможем детям предложить.
В рамках этого проекта учащиеся 5-х классов собрали интересный материал и рассказали о животных Беларуси, в том числе и об исчезающих видах, с помощью своих рисунков, эссе и акростихов. Наши работы были высоко оценены координатором проекта и получили многочисленные отклики сверстников из-за рубежа. В этом году мы создаем электронную книгу «Красная книга Беларуси» на английском языке и глоги про животных.
Как же начать работу в проектах сети IEARN? Первый шаг – зарегистрироваться в Центре сотрудничества IEARN: www.collaborate.iearn.org и выбрать тот проект, который заинтересует учащихся и в большей степени будет соответствовать учебной программе. Свяжитесь с руководителем проекта и расскажите о себе и своих студентах. Поделитесь тем, откуда вы и каковы ваши цели присоединения к проекту. После этого представьте проект своим ученикам, ознакомьте их с форумами, изучите Интернет этикет и как осмысленно и целенаправленно участвовать в дискуссии.
Отличной инициативой, с которой можно начать работу в IEARN являются Learning Circles («Обучающих кругах») – интерактивном проекте, основанном на партнёрстве в небольшой группе школ, расположенных по всему миру. Каждый проект длится 14 недель. В течение этого периода происходит знакомство участников круга друг с другом. и разрабатываются проекты. Как результат – общая публикация на сайте, в которой суммируются все проекты.
В раках кругов существует 5 основных тем: «Места и перспективы», «Компьютерные хроники», «Мой герой», «Работа мышления» и «Дневники летучей мыши Шен».
В этом году ученики 6а и 6Б классов участвуют в двух сессиях этого проекта. Поделюсь опытом работы в осенне-зимней сессии. Мы выбрали тему «Места и перспективы» и были объединены в группу ppm1 из 8 команд из 5 стран: Белоруссия (3), Россия (2), Пакистан, Канада и Словения. Работа в Learning Circles разделена на 6 этапов:
1 этап – подготовительный (знакомство с участниками, и правилами участия).
2 этап – открытие (учителя отправляют сообщения о себе и своей работе, проводится так называемое Classroom Survey (исследование класса), в котором мы рассказали об участниках нашей команды (хобби, любимая еда, любимые писатели, телевизионные программы и др.), о нашей гимназии (количество учащихся, гимн, эмблема, история гимназии, количество компьютеров и др.), о нашем городе (ближайшие большие города, промышленность, место расположения, население). А также создание Welcome Packs.
3 этап – планирование проектов. Каждая команда предлагает свои проекты на темы, которые больше всего интересуют учащихся. Среди таких тем: «Национальная кухня», «Дома, в которых мы живем», «Внеклассные мероприятия», «Жизнь в деревни в разных странах», «Вторая мировая война» и многие другие. На данном этапе идет активное обсуждение проектов, в результате которого буду выбраны проекты для последующей работы. Мы инициировали проект экологической направленности «Мир состоит из многих видов».
4 этап – обмен проектами по выбранной теме. Каждый участник нашей группы работал над одним или двумя проектами.
5 этап – оценка проектов, обмен мнениями. Получив ответные проекты и внимательно изучив их, наша команда подготовила финальный проект на тему “It takes all kinds to make the world”, который раскрывает разнообразие флоры и фауны Беларуси, России и Канады. (Приложение )
6 этап – закрытие, публикация проектов координатором на сайте проекта. Хочется отметить, что участие в Learning Circles очень интересное и не сложное. Оно дает большую языковую практику, стимулирует стремление совершенствовать навыки работы с компьютером как у учащихся, так и у учителей, способствует расширению кругозора и накоплению разного рода материалов о своей стране и других странах. Благодаря этому проекту мы приобрели партнеров во многих странах: США, Великобритания, Канада, Австралия, Румыния, Словения, Словакия, Россия, Украина, Тайвань, ЮАР и др.
Самый плодотворный способ обучения – это совместная творческая работа учителя и ученика. Поэтому следующим этапом моей работы в проектах явилось создание электронного учебного пособия «Познай мир благодаря английскому», в котором представлен систематизированный материал, созданный нашими гимназистами и их сверстниками из разных стран мира. Пособие содержит богатый аутентичный материал, который соответствует программным устным темам в старших классах и может использоваться в качестве обучающего электронного пособия как на уроках, так и на дополнительных занятиях по английскому языку и во внеклассной работе. (Приложение)
Результативность и эффективность опыта
С целью диагностирования успешности опыта были определены следующие критерии: положительное влияние на успеваемость по предмету, повышение интереса к участию во внеклассной работе, участие в конкурсах и конференциях.
Обобщая полученные результаты, можно говорить, что участие в проектах сети IEARN дает свои положительные результаты. Проекты, несомненно, несут в себе огромный мотивационный потенциал и способствуют принципам индивидуализации обучения – о чем свидетельствует средний балл (8,75 – 6 класс и 8,6 – 8 класс) и процент качества (100% - во всех группах). Количество участников проектов (500 учащихся и 35 педагогов) и количество проектов, в котором принимают участие гимназисты (около 25 акций и проектов районного, республиканского и международного уровня), говорит о повышении интереса учащихся к участию во внеклассной работе. Формирование умений и навыков работы на компьютере начинается уже в третьем классе. Учащиеся 6 и 8 классов овладели навыками создания презентаций, глогов, блогов и сайтов, ознакомились с программами для создания видео. (Приложение) Фильм о родном городе по стихотворению нашей Слонимской поэтессы Анны Павловой «Мой Слоним» занял первое место в районном конкурсе видеороликов. “ENO makes us one” вошел в 10 лучших фильмов в своей подгруппе или в Top 40 в конкурсе видеофильмов “Change your climate …”, организованном американским посольством. Наш фильм «Моя культура + ваша культура» был высоко оценен жюри конкурса, и мы были удостоены чести представлять страну на первом саммите Adobe Youth Voices. Для нас это было большой наградой, так как из 7500 видеофильмов из 30 стран мира организаторы саммита и координаторы проекта Adobe Youth Voices отобрали 100 участников – 36 преподавателей и 64 учащихся из 15 стран. Гимназия является главной школой программы ENO в Беларуси (https://sites.google.com/site/irinakhomchik ) и привлекает к участию в международных экологических акциях этого проекта учреждения образования республики (90 школ, детских садов, экологических центров, ВУЗов). Марш лягушек и акция «Посади дерево» стали крупномасштабными республиканскими мероприятиями. Гимназисты – активные участники международных конференций, где они проводят мастер-классы и представляют свои проекты. ( SciFest and JoensuuWay 2009. Act Now! Forest matter 2011. Act Now! Every drops counts 2013 и др.) Проекты «Мир состоит из многих видов» и «Чистая школа - чистый город» были признаны одними из лучших в конкурсе проектов и будут представлены на VI международной выставке научных проектов «Наука и инновации» в университете Mehmet Akif Ersoy в Бурдур в Турции 5-8 мая 2013 года.
Для получения оптимальных результатов нужно остановиться на некоторых проблемах, которые могут возникнуть в ходе работы. Во-первых, для использования метода телекоммуникационных проектов нужна хорошая техническая база – скоростной интернет, скайп, программа для проведения видеоконференций. Во-вторых, не на все работы приходят отзывы, что влечет за собой глубочайшее разочарование. Переписка, которая устанавливается между участниками проекта, недостаточно глубокая по содержанию. Изначальная заинтересованность быстро проходит, и учащиеся оказываются в затруднительном положении, не зная о чем писать.
Заключение
Проанализировав опыт участия в проектах, можно сделать следующие выводы:
1. Участвуя в международных проектах сети iEARN, ребята развивают ключевые компетенции, необходимые им во взрослой жизни, и в первую очередь – информационные и коммуникативные (языковые, речевые, социокультурные). У них формируется опыт социального взаимодействия со сверстниками и учителями из разных стран мира. Ребята научились этикету в общении с представителями других культур и политкорректности, толерантности.
2. Успешное участие в проектах развивает социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в коллективе, максимально повышает самооценку ребят, ведет к личностному самосовершенствованию.
3. Телекоммуникационные проекты, несомненно, несут в себе огромный мотивационный потенциал, способствуют принципам индивидуализации обучения, позволяют учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышают творческий потенциал, расширяют общий кругозор. Они обладают большим воспитательным потенциалам: успешно формируется активная гражданская позиция учащихся.
Так как проекты стали неотъемлемая частью моей педагогической деятельности, работа по теме опыта будет продолжаться. В ближайшее время участие в конференциях в Финляндии и Турции, создание и разработка собственного проекта в IEARN, издание буклета с работами учащихся. Опыт транслировался на гимназическом, районном, областном, республиканском и международном уровнях. (Приложение )
